.RU

Конспект урока Конспект урока должен быть готов за два-три дня до проведения урока, подписан учителем или методистом. Учитывается содержание и качество оформления Предмет



  1. Конспект урока

Конспект урока должен быть готов за два-три дня до проведения урока, подписан учителем или методистом. Учитывается содержание и качество оформления



Предмет

Класс

Тема урока

Цели урока

Оборудование, наглядность

Используемая литература

Тип урока

Предполагаемый план проведения занятий



Этапы урока

Время

1. Организация начала урока

2 мин.

2. Проверка дом. задания

10 мин.

3. Подготовка уч-ся к усвоению новых знаний

5 мин.

4. Изучение нового материала

15 мин.

5. Обобщение и систематизация знаний

6 мин.

6. Информация о домашнем задании

5 мин.

7. Подведение итогов урока

2 мин.

Ход урока

(описать)

Самоанализ проведенного урока:

1. Цели занятия

2. Пути их достижения

3. Полученные результаты

4. Причины, обусловившие удачи и трудности занятия


Подпись методиста______________________


VI. Общий отчет-самоанализ по педагогической практике

1. Количество просмотренных уроков

Дата__________ Класс_________ Учитель______________________

Тема______________________________________________________

2. Количество проведенных уроков

Дата__________ Класс_________

Тема______________________________________________________

3. Проведенные мероприятия

Дата__________ Класс_________

Тема______________________________________________________

4. Посетил мероприятия у студентов-практикантов ___________________

5. Какие знания, умения и навыки приобретены в процессе педпрактики

6. В достаточной ли степени вы овладели на практике следующими педагогическими умениями: диагностическими, организаторскими, коррекционными, коммуникативными, проектировочными и другими? В какой степени педагогическая практика способствовала овладению педагогической рефлексией, формами аналитической деятельности, целеполаганием и мотивацией своего труда и деятельности учащихся?

7. Педагогический опыт какого учителя для вас был наиболее показателен? Что в нем было наиболее интересного и ценного на ваш взгляд? Что вы использовали в собственной практике?

8. Сформулируйте ваше педагогическое кредо.

9. Трудности, возникшие в ходе педпрактики (в профессиональной подготовке, на уроке, во внеклассной работе, общении с учителями, учащимися, родителями и др.)

10. Общие выводы о значении педпрактики. Предложения по совершенствованию содержания и организации педпрактики


Дата_______________ Подпись студента__________

^ 2. План подготовки к пробному уроку

1. Получить консультацию у учителя-методиста по теме предстоящего урока:
• определение темы урока;

• прогнозирование вопросов, наиболее трудных для усвоения учащимися;

• определение приемов и методов активизации учащихся;

• изучение особенностей учеников данного класса.

2. Осуществить самостоятельную работу по подготовке к уроку:

• изучение специальной литературы;

составление поурочного комплекса средств обучения;

• подбор наглядных средств обучения;

составление развернутого плана урока.

3. Вторично оговорить с учителем-методистом ход и содержание урока:

• корректировка плана урока с учетом предложений преподавателя (со­держание, методы, приемы, наглядные средства, вопросы учителя);

• выполнение планируемых экспериментов;

• уточнение методов, форм организации, способов контроля плани­руемого урока.

4. Произвести прогнозирование результатов урока.

5. Ознакомиться с требованиями к современному уроку иностранного языка.


3. Анкета взаимопосещений

Цель: проследить динамику профессионального роста студента в течение практики (необходимо проанализировать не менее 5-6 уроков).

Оцените качества студента- практиканта по следующим критериям:

7-данное качество присуще ему в высокой степени

6-данное качество ему свойственно

5-скорее всего, это качество присуще ему

4-трудно сказать, свойственно ему это качество или нет

3-студенту скорее всего присуще противоположное качество

2-противоположное качество весьма заметно

1-противоположное качество сильно выражено


^ Положительное качество
7

6

5

4

3

2

1

Отрицательное качество

1.Хорошо знает содержан урока






















Плохо знает свою работу

2.Умеет быстро принимать решения в сложных обстоятельствах






















В сложных обстоятельствах теряется и допускает ошибки

3.Работает над совершенствованием своего опыта






















Над повышением квалификации не работает

4. Выстраивает урок согласно поставленным целям






















Не стремится к предполагаемому результату урока.

5.Всегда вежлив, тактичен и доброжелателен в отношении с уч-ся.






















Не внимателен, безразличен к эмоциональному климату на уроке.

6.Активизирует внимание, познавательный интерес уч-ся.






















Не использует методов активного обучения, пассивен равнодушен к восприятию материала уч-ся.

7.Находится на уроке в постоянном взаимодействии с детьми.






















Необщительн, не выстраивает обратную связь с уч-ся на уроке.

8.Развивает культуру речи уч-ся, исправляет ошибки, требует развернутого ответа на поставленный вопрос.






















Проявляет не внимание к речи учащихся, допускает ошибки в ответах, не исправляет

неверные ударения в словах, орфографические и стилистические неточности.

9.Самостоятелен, работает с увлечением, владеет культурой организации своего труда






















Отсутствие творческого отношения к педагогической деятельности, неспособность организовать личное время.



65-63 - обладает высоким профессионализмом;
62-50 -общительный, доброжелательный, умеет найти подход к детям, постоянно работает над повышением своего профессионального мастерства, самостоятелен в суждениях, мобилен, активен;
49-40-достаточно вежлив, доброжелателен, активен и решителен, часто отстаивает своё мнен6ие по ряду проблем, достаточно эрудирован;

39-25-испытывает некоторые трудности при установлении контакта с учащимися, не всегда находит понимание со стороны окружающих, следует быть более активным и решительным в поступках, сохраняя при этом и доброжелательность;

Менее 25 баллов - необходимо серьезно заняться повышением профессиональной культуры, учиться общению, преодолеть внутреннюю скованность и конформизм.
^ 4. Анкета показателей педагогического и методического мастерства студента-практиканта


Просим Вас ответить на вопросы предлагаемой анкеты, в которой перечислены реализуемые профессиональные умения студента-практиканта. Оцените степень владения данными качествами по 9-балльной шкале, где 9-8 баллов- качество проявляется практически всегда, 7-6 баллов- часто, 5-4 балла- качество проявляется на уровне 50%!, 3-2 балла- качество проявляется редко, 1 балл- практически отсутствует, 0 баллов- не наблюдается.

В горизонтальную шкалу вносятся Ф.И.О. студентов-практикантов чьи уроки посетили во время практики





Ф.И.О.


Качественные

показатели








































Излагает материал ясно, доступно, соблюдая последовательность, выделяет основные единицы или блоки знаний








































Заставляет размышлять,

осмысливать материал, владеет различными методами и технологиями, выстраивает, творческие и проблемные ситуации








































Ориентирует уч-ся на использование изучаемого материала на практике, в жизни и будущей профессии








































Следит за реакцией учащихся, задает вопросы, побуждает к дискуссии








































В отношении к учащимся сочетает требовательность и доброжелательность








































Умеет вызвать и поддержать интерес учащихся к предмету








































Привлекает высокой эрудицией, культурой речи








































Проявляет уважительное отношение, педагогический такт, понимание учащихся








































Сумма баллов










































^ 5.4. Комбинированная схема анализа урока (Может использоваться как в целом, так и частично)

1) Общие сведения об уроке.

2) Тип и структура урока.

3) Содержание урока.

4) Методы и приемы обучения на уроке.

5) Домашнее задание.

6) Поведение учащихся.

7) Поведение учителя.

8) Результаты урока.

внедрения в практику других учителей;


6. Приложения
Приложение 1

^ В помощь студенту



«Традиционный» урок истории

В современной массовой школе господствующая форма обучения - классно урочная, где класс - группа учащихся постоянного состава и примерно одинакового возраста, урок - занятие с классом продолжительностью 40-45 минут. Еще несколько десятилетий назад американские специалисты остроумно показали, что в классно-урочной системе, где состав учебной группы и время работы являются константами, объем учебной программы и результаты обучения неизбежно становятся переменными. Тем не менее, в традиционных представлениях именно классно-урочная система обеспечивает «прохождение» всеми учениками класса одинаковой учебной программы, «получение единых базовых знаний».

^ 1. Типология уроков истории

Существует несколько классификаций уроков истории, ни одна из которых на сегодняшний день не является общепринятой. В «московской методической традиции» наиболее употребляемой является восходящая к работам П.В. Горы и его учеников классификация по «типам» и «видам» уроков, где первые выделяются на основе дидактической структуры урока, вторые - на основе методических форм работы учителя и учащихся.

^ 1.1. Классификация типов урока по его дидактической структуре

«Под структурой урока понимается сочетание определенных звеньев процесса обучения, обусловленное дидактической целью занятия и реализованное в конкретном типе урока» (О.Ю. Стрелова).

Как правило, выделяются следующие семь «структурных компонентов» урока, выделяемые на основе дидактических задач:

1. Организационный момент.

2. Подготовка учеников к восприятию новой темы (актуализация ранее приобретенных знаний и умений, иногда - постановка проблемы, мотивация, планирование…)

3. Изучение нового материала.

4. Первичное повторение и закрепление новых знаний и умений на репродуктивном уровне. Этот элемент не всегда присутствует на уроке обособленно, порой как бы «растворяясь» в предыдущем и последующем.

5. Систематизация и обобщение новых знаний и умений на преобразующем и творческом уровнях (решение задач, дискуссии и т.п.)

6. Организация домашнего задания (как правило, этот элемент завершает урок, но вполне допустимо использование любого подходящего момента - в том числе задание «по частям», после изучения соответствующих разделов темы, и пр.)

7. Проверка знаний и умений.

Легко увидеть, что не все перечисленные элементы имеют самостоятельное значение. Так, оргмомент присутствует на любом уроке (в традиции - то же можно сказать и об организации домашнего задания); компонент № 2 всегда предшествует № 3, а № 4 - всегда следует за № 3. Таким образом, «основными» компонентами оказываются №№ 3, 5, 7. Возможные варианты их сочетаний приводят нас к выделению четырех типов уроков:

1. Урок изучения нового материала: 1->2->3->(4) ->5->6

2. Повторительно-обобщающий урок: 1->(7) ->(4)->5->6

3. Контрольный урок: 1->7->(5) ->6

4. Комбинированный урок: 1->7->2->3->(4) ->5->6

Из этих четырех типов господствующим в практике массовой школы является именно комбинированный урок. Лишь в старшей школе наблюдается тенденция (впрочем, неустойчивая) вытеснения комбинированного урока (например, лекционно-семинарская система - лекции относятся к типу 1, семинары - к типам 1 и 2, зачеты - к типу 3).

^ 1.2. Классификация видов урока по методическим формам

В современной теории и практике школьного обучения существует значительное многообразие форм учебной работы. При этом классификация самих форм весьма противоречива, поскольку может быть проведена по самым различным основаниям: познавательным приемам (рассказ, беседа, работа с текстом), источникам информации (экскурсия, киноурок и т.п.), и многим другим. Поэтому приведем лишь некоторые наиболее распространенные примеры видов урока:

1. Уроки изучения нового материала: лекция, беседа, семинар, лабораторное занятие (самостоятельная работа учащихся с текстами, картами и т.п.), экскурсия, киноурок, и др.

2. Повторительно-обобщающие уроки: повторительная беседа, учебная дискуссия, конференция, спектакль, ролевая игра, и др.

3. Контрольные уроки: опрос, проверочная беседа, КВН, письменная проверка знаний (тестирование, контрольная работа, историческое сочинение), и др.

На практике наиболее распространенным видом урока является комбинированный, т.е. представляющий собой сочетание различных методических форм.

Таким образом, наиболее распространенными в современной практике массовой школы являются уроки, комбинированные как по типу, так и по виду.

^ 2. Подготовка учителя к традиционному уроку

2.1. Этапы планирования урока

В методической литературе существует большое число разнообразных рекомендаций по подготовке урока. Обобщая эти рекомендации, можно предложить следующую схему.

Данная последовательность не является жесткой; возможно, при подготовке к конкретному уроку придется возвращаться к «пройденным» этапам.

^ 2.2. Составление кратких и развернутых планов урока

Ниже описываются форматы планов урока, комбинированного как по типу, так и по виду.

Краткий план имеет следующий вид (в приведенном примере предполагается работа по учебнику: Загладин Н.В., и др. История Отечества: XX в.: 9 кл.) :

Тема урока: Внутренняя и внешняя политика новой власти (1917-1918 гг.)

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: комбинированный.

Цели урока:

- формирование представлений об основных мероприятиях Советской власти в конце 1917 – нач.1918 гг.; обстоятельствах заключения Брестского мира, его внешне- и внутриполитических последствиях; начале гражданской войны и иностранной интервенции; ужесточении курса советского правительства в условиях гражданской войны;

- развитие умений учащихся: сравнительный анализ исторических источников; работа с текстом учебника (составлени смыслового плана).

Оборудование: § 10 (с гл. «Первые декреты советской власти»), § 11, документы на С. 99-100.

Ход урока:

0. Оргмомент (1-2 мин.)

I. Проверка домашнего задания по теме «Революционный 1917 год: от февраля – к октябрю» (индивидуальный опрос по вопросам учебника, 10-12 мин.)

II. Изучение нового материала (25 мин.)

1. Первые месяцы советской власти (рассказ учителя с элементами беседы, 5-6 мин.)

2. Брестский мир (рассказ учителя, работа с документами, 6-7 мин.)

3. Последствия Брестского мира (проблемная беседа, рассказ учителя, 5 мин.)

4. Политика партии большевиков весной и летом 1918 г. (работа с учебником, 7 мин.)

III. Организация домашнего задания (2-3 мин.)

Традиционной формой развернутого плана урока является так называемый план-конспект. Форма плана-конспекта дана ниже (см. форма 1). С примерами планов-конспектов можно познакомиться, напр.: Берельковский И.В., и др. История: Методика преподавания… - С. 112-137.

Но план-конспект в современных условиях вряд ли может рассматриваться как оптимальная форма планирования урока (хотя именно его часто требуют при разнообразных проверках). Минусы плана-конспекта:

- громоздкость;

- неизбежная схоластичность

попыток полностью предусмотреть поминутный ход урока;

- невозможность предусмотреть разные варианты осуществления плана в реальном учебном процессе;

- «подталкивание» учителя к преимущественному выбору монологических приемов и средств обучения.

Единственный, пожалуй, плюс плана-конспекта как формы планирования – необходимость моделирования деятельности учеников, «расшивания» приема или средства работы на действия учителя и действия ученика.

В качестве альтернативы плану-конспекту можно порекомендовать вариант упрощенного развернутого плана (см. форма 2). Потенциальным серьезным минусом такого способа планирования, однако, является опасность «потерять ученика», то есть запланировать исключительно деятельность учителя, не предусмотрев достаточных механизмов обратной связи.


^ Форма 1: План-конспект урока
Класс, дата, предмет: …

Тема урока: …

Тип урока: …

Вид урока: …

Цели урока: …

Оборудование: …

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

В эту графу записывается краткий план урока

Содержание нового учебного материала; приемы работы учителя; средства изучения нового; выводы и итоговые обобщения; познавательные задания; указания о месте и приемах работы с источниками, текстом учебника, картами и т.п.

Предполагаемые ответы учащихся; «эталонные» результаты выполнения заданий; формы деятельности и виды активности; и пр.


^ Форма 2: Упрощенный развернутый план урока
Класс, дата, предмет: …

Тема урока: …

Тип урока: …

Вид урока: …

Цели урока: …

Оборудование: …

Этапы урока

Основное содержание

Приемы и формы учебной работы

Используемые средства обучения

Пункт краткого плана с указанием задач, решаемых на каждом конкретном этапе урока

Изучаемые факты, теоретические положения и т.п.

Методические приемы и формы работы по каждому пункту плана

Тексты из учебника, документы, картины, карты, схемы, карточки с заданиями и т.п.

В приложении к таблице приводятся критерии оценки выполнения заданий, тексты карточек, тестовых работ, и пр.

1 Часть методистов придает формулированию темы урока особое дидактическое значение: см., напр., Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика… - С. 315-319

konstitucionnij-sud-rossijskoj-federacii-zakon-gosudarstva-ponyatie-i-yuridicheskie-svojstva-samo-ponyatie-konstituciya.html
konstitucionno-pravovaya-otvetstvennost-i-konstitucionnij-kontrol.html
konstitucionno-pravovie-normi-i-instituti-kurs-lekcij-vdvuh-chastyah-chast-1-2-e-izdanie-stereotipnoe-minsk-2006-udk-342076-6-b.html
konstitucionno-pravovie-osnovi-vzaimodejstviya-gosudarstvennih-organov-i-obshestvennih-obedinenij-po-zashite-prav-nesovershennoletnih-na-urovne-subektov-rf-12-00-02-konstitucionnoe-pravo-municipalnoe-pravo.html
konstitucionno-pravovoe-regulirovanie.html
konstitucionno-pravovoj-status-avtonomnoj-oblasti-avtonomnogo-okruga.html
  • books.bystrickaya.ru/brokgauz-f-a-byulleten-novih-postuplenij-2007.html
  • testyi.bystrickaya.ru/5-programmnoe-i-metodicheskoe-obespechenie-bazovogo-urovnya-informatika-i-iktprogramma-dlya-bazovogo-urovnya-sistemno-informacionnaya.html
  • essay.bystrickaya.ru/dejstviya-predprinimatelej-v-napravlenii-v-b-bobrova-obshaya-redakciya-i-vstupitelnaya-statya.html
  • desk.bystrickaya.ru/ozhidaemie-konechnie-rezultati-koncepciya-sovremennogo-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-gimnaziya-polikulturnogo-prostranstva.html
  • grade.bystrickaya.ru/na-posobiya-po-uhodu-za-rebenkom-do-polutora-let-perechisleno-pochti-94-milliona-rublej.html
  • school.bystrickaya.ru/konstitucionnaya-otvetstvennost-zakonodatelnogo-organa-i-ego-dolzhnostnih-lic.html
  • crib.bystrickaya.ru/kanev-s-n-toropkov-s-a-habarovskij-centr-energoresursosberezheniya.html
  • uchebnik.bystrickaya.ru/voprosi-zacheta-po-discipline.html
  • vospitanie.bystrickaya.ru/zadacha-2-uslovie-otchet-po-meropriyatiyu.html
  • znaniya.bystrickaya.ru/rabochaya-programma-po-ekologii-dlya-8-klassa.html
  • university.bystrickaya.ru/glava-hi-okrestnosti-derevni-i-krestyane-m-a-beketova-shahmatovo-semejnaya-hronika.html
  • grade.bystrickaya.ru/migration-velocities-of-asteroids-from-mba-to-terrestrial-planets-sankt-peterburgskij-nauchnij-centr-vserossijskaya.html
  • composition.bystrickaya.ru/performativno-informativno-formativnij-analiz-podhod-demo-metod-arhitekturnogo-opisaniya-organizacij.html
  • testyi.bystrickaya.ru/analz-fnansovogo-stanu-bankv.html
  • institute.bystrickaya.ru/gorodskaya-celevaya-programma-meropriyatiya-posvyashennie-25-j-godovshine-katastrofi-na-chernobilskoj-aes-i-dnyu-pamyati-pogibshih-v-radiacionnih-avariyah-i-katastrofah-pasport-gorodskoj-celevoj-programmi.html
  • nauka.bystrickaya.ru/vladimir-putin-komsomolskoj-pravde-reshenie-poehat-v-astrahan-ya-prinyal-srazu-zhe-kak-tolko-uznal-o-tragedii-gazeta-komsomolskaya-pravda-29022012.html
  • pisat.bystrickaya.ru/teksti-lekcij-kafedra-finansovogo-menedzhmenta-moskva-2007.html
  • portfolio.bystrickaya.ru/pogolove-svinej-v-hozyajstvah-vseh-kategorij-respubliki-agropromishlennogo-kompleksa-i-selskih-territorij-v.html
  • klass.bystrickaya.ru/anatomiya-centralnoj-nervnoj-sistemi.html
  • writing.bystrickaya.ru/etnografchnij-rajon-karpat-chast-2.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/profilaktika-proizvodstvennogo-travmatizma-kak-sovokupnost-tehnologicheskih-organizacionnih-i-socialno-kulturnih-meropriyatij.html
  • lesson.bystrickaya.ru/postanovlenie-ot-10-sentyabrya-2009-g-n-720-ob-utverzhdenii-tehnicheskogo-reglamenta-o-bezopasnosti-kolesnih-transportnih-sredstv-v-red-postanovleniya-pravitelstva-rf-ot-10-09-2010-n-706-stranica-12.html
  • assessments.bystrickaya.ru/dopolnitelnoe-oborudovanie-tehnicheskoe-zadanie-soglasovano-nachalnik-otdela-obrazovaniya-administracii-primorskogo-rajona.html
  • kolledzh.bystrickaya.ru/a-e-godin-razvitie-idej-moskovskoj-filosofsko-matematicheskoj-shkoli.html
  • obrazovanie.bystrickaya.ru/prakticheskoe-zanyatie-virazitelnie-resursi-russkogo-yazika-uchebno-metodicheskij-kompleks-ufa-2008-udk-811-161-bbk-81-2rus.html
  • occupation.bystrickaya.ru/naimenovanie-programmi-povishenie-pravovoj-kulturi-naseleniya-v-belgorodskoj-oblasti-v-2009-2011-godah-dalee-programma-osnovanie-dlya-razrabotki-programmi.html
  • learn.bystrickaya.ru/glava-13-vse-eto-napominaet-polimorfnoe-psihicheskoe-rasstrojstvo-ili-gruppu-psihicheskih-rasstrojstv-svyazannih.html
  • ucheba.bystrickaya.ru/potrebnosti-v-finansirovanii-meropriyatij-programma-razvitiya-gou-vpo-moskovskoj-oblasti-mezhdunarodnij-universitet.html
  • books.bystrickaya.ru/detskij-sad-ispolzuet-v-svoej-rabote-sleduyushie-osvoenie-vipusknikami-dou-programmi-doshkolnogo-obrazovaniya-medicinskoe.html
  • assessments.bystrickaya.ru/blyuda-iz-zapechennih-ovoshej.html
  • esse.bystrickaya.ru/razrabotka-turisticheskogo-produkta-4.html
  • learn.bystrickaya.ru/glava-iii-kachestvo-glini-i-formi-ee-ispolzovaniya-semenova-nadezhda-kremnij-element-zhizni.html
  • laboratory.bystrickaya.ru/zdorove-na-konchike-zhala-rabotu.html
  • tests.bystrickaya.ru/lekciya-3-odnosostavnie-predlozheniya-metodicheskoe-obespechenie-disciplini-russkij-yazik-dlya-specialnosti-0312.html
  • predmet.bystrickaya.ru/richard-bah-most-cherez-vechnost-poroj-nam-kazhetsya-chto-ne-ostalos-na-zemle-ni-odnogo-drakona-ni-odnogo-hrabrogo-ricarya-ni-edinoj-princessi-probirayushejsya-ta-stranica-15.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.